Na verdade, acredito que respeitar as iniciativas dos professores é uma das formas mais férteis de se construir uma aprendizagem escolar significativa, pois quem está junto aos alunos sabe exatamente as suas necessidades mais prementes, os caminhos que precisa trilhar para conduzir suas aulas. Porém, muitas vezes, as experiências desenvolvidas por outros professores podem ajudar a repensar ou mesmo destravar algum aspecto que envolve o trabalho docente, já que isoladamente acabamos por não dar conta. E no que se refere a utilização do filme no ensino de história, muitos trabalhos relatam problemas sérios em relação a insuficientes e/ou problemáticas formas de fazer uso desse recurso, que, em geral, serve a uma versão com imagens daquilo que o material didático dos alunos apresenta.

Portanto, pensando na necessidade da apropriação das noções de tempo e temporalidade nas aulas de História da Educação Básica, mas evitando propor metodologias ou encaminhamentos padronizados, o que pretendo com os textos é mostrar como os filmes não só mobilizam experiências do tempo, mas representam distintas formas de temporalidade. São suportes que podem ser utilizados em sala de aula, permitindo abordar a articulação dessas noções aos objetivos da aprendizagem histórica, no sentido de dar um melhor uso aos conteúdos. Questões como: de que maneira passado, presente e futuro são mobilizados no filme? Como a temporalidade é discutida no roteiro? E como é possível educar nossa compreensão histórica a partir daquilo que é no filme exposto como argumentação? – serão frequentemente trazidas à tona nas postagens. A ideia central dos textos será, nesse caso, ao lidar com a competência narrativa a partir de nossa consciência de tempo, produzir uma afetação em nosso sentido de historicidade, instigando-nos a pensar historicamente.